【权威发布】最新《普通高中英语课程标准》变了!

发布时间:2018-10-12 14:25

前不久,教育部发布《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。意见中明确指出了工作目标与实施步骤。从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材,相关工作推进机制和保障机制进一步健全;到2025年,新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。那么,作为三大主科之一的英语学科,其课程标准和教材将有哪些新变化和新要求呢?对此,胡老师整理了如下资料,供大家阅读参考。


一、课程目标


基于课程的总目标,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。


1、语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感,在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解口头和书面语篇所表达的意义,识别其恰当表意所采用的手段,有效地使用口语和书面表达意义和进行人际交流。


2、文化意识目标:获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。


3、思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。


4、学习能力目标:树立正确的英语学习观,保持对英语学习的兴趣,具有明确的学习目标,能够多渠道获取英语学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选恰当的策略和方法,监控、评价、反思文化调整自己的学习内容和进程,逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

 

二、课程结构变化


普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。


1、必修课程(6学分)为全体学生必修修习的课程,旨在构建英语学科核心素养的共同基础,使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求,满足高中毕业基本要求。高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。

 

2、选择性必修课程(8学分)供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修,与必修课程形成递进关系;学生在完成选择性必修课程的8学分后,方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平为命题主要依据。


3、选修课程为学生自主选择修习的课程,包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类课程和学校自主开发的校本课程。课程结构见下图:


普通高中英语课程结构示意图


三、课程内容


英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然,涵盖整个高中阶段所涉及的主题内容,不分课程类别进行描述;其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选修三类课程描述具体的内容要求。

 

1. 主题为语言学习提供主题范围或主题语境,学生对主题题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效;


2. 语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体、以及口头、书面等多模态形式的语篇:如文字、图示、歌曲、音频、视频等;


3. 语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识,学习语言知识的目的是发展语言运用能力,因此要特别关注语言知识的表意功能;


4. 文化知识包含中外文化知识,是学生在语言学习活动中理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,坚定文化自信的基础;


5. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能;


6. 学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中,受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。


四、附录更新更全


1. 新《课标》增加了《英语学科核心素养水平划分》。


2. 2017版高中英语课程标准中的词汇表共收入3000个单词,含义务教育阶段要求掌握的1500个单词高中英语必修课程应学习和掌握499个单词,累计达1999词选择性必修课程应学习和掌握1001个单词,累计达3000。


3. 增加了按结构分类; 主从复合句部分,增加了同位语从句; 去掉了间接引语。


4. 增加了《教学案例及课文原文》,这些也是老师今后写教案设计的范文参考。


5. 去掉了《功能意念项目表》及《话题项目表》


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